Bu kitap, sınıf öğretmenlerinin kodlama ve robotik kodlama eğitimine yönelik genel durumlarını, kodlama eğitim robotlarını kullanım durumlarını ve kullanmama nedenlerini, robotik kodlama uygulamalarının sahada daha yaygın kullanılabilmesine yönelik öğretmen öneri ve ihtiyaçlarını belirlemeyi amaçlamaktadır.
Milli Eğitim Bakanlığı “Temel
Eğitimde 10.000 Okul” projesi kapsamında eğitimde fırsat ve imkân eşitliğini
sağlamak adına okulların bakım, onarım ve donatım ihtiyaçlarını gidermek
amacıyla eğitim ortamlarının niteliğini geliştirmeyi amaçlamıştır. Bu anlamda
ülke genelinde ilkokul ve ortaokullara bakım, onarım ve donatım çalışmalarının
yanında kodlama eğitim robotu dağıtımı da yapılmıştır. Bu araştırmada Temel
Eğitimde 10.000 Okul projesi kapsamında okullara dağıtılan kodlama eğitim
robotlarının sınıf öğretmenleri tarafından kullanım durumlarını belirlenerek
öğretmenlerin kodlama ve robotik kodlamaya yönelik genel durumlarını incelenip,
alanda daha yaygın şekilde kullanılabilmesi için ihtiyaçlar belirlenip,
öğretmen önerileri alınarak çözümler üretilmiştir.
Bu kitaptaki araştırmada nicel
ve nitel araştırma yöntemleri bir arada kullanılmıştır. Nicel araştırma yöntemlerinden tarama modeli seçilmiştir. Veri toplama
aracında bulunan açık uçlu soruların analizi bağlamında nitel araştırma
yöntemlerinden içerik analizi tercih edilmiştir. Araştırma 2023-2024 eğitim
öğretim yılında Şanlıurfa ilinde Temel Eğitimde 10.000 Okul Projesi kapsamında
görev yapmakta olan 319 sınıf öğretmenleri ile yapılmıştır. Veri toplama aracı olarak alan
uzmanıyla beraber “Öğretmenlerin Eğitim Robotlarını kullanım Durumlarını
Belirleme Anketi” geliştirilmiştir. Elde edilen nicel veriler SPSS 26.0 Paket
programı ile analiz edilmiştir. Nitel veriler ise OnlineQDA 1.0 nitel veri
analizi yazılımı ile analiz edilmiştir.
Araştırma
sonucunda Temel Eğitimde 10.000 Okul Projesi kapsamında ilkokullarda görev
yapan sınıf öğretmenlerinin kodlama eğitim robotlarının kullanım durumlarının
oldukça düşük olduğu o sonucuna ulaşılmıştır. Ayrıca araştırmaya katılan öğretmenlerin bilgi iletişim teknolojileri kursuna
katılma, kodlamaya yönelik ilgi, robotik kodlama ve ileri düzey kodlama eğitimi
alma, dağıtılan robotlarla proje yapma durumunun oransal anlamda düşük olduğu
görülmüştür. Robotların kullanılmama sebepleri olarak öğretmenlerin kodlama
eğitimi almamış olmaları, dolayısıyla kodlama eğitimini nasıl verecekleri
konusunda yeterli bilgiye sahip olmamaları, robotların okulda var olduğunun
bilinmemesi, okullarda kodlama eğitimi verebilecek imkânın olmadığının
düşünülmesi ve program yoğunluğu düşüncesi öğretmen görüşleri doğrultusunda
belirlenmiştir.
Kodlama
eğitimlerinin yaygın hale getirilmesi hususunda öğretmenler hizmet içi
eğitimlerin artırılması, kodlama eğitiminin zorunlu ders haline getirilmesi ve
fiziki şartların iyileştirilerek materyallerin artırılması yönünde önerilerde
bulunmuşlardır. Araştırma sonunda araştırmacı olarak Milli Eğitim Bakanlığına
ve kurumlara, öğretmenlere ve araştırmacılara çeşitli önerilerde bulunulmuştur.
0 Yorumlar